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人文教育的意义在于通过滋养心灵改变世界

关键词: 发布时间:2018-05-28

我们都知道,教育就地要培养和提高人的素质,而学生的素质包括科学素质和人文素质两个部分,分别由科学教育和人文教育来完成。科学教育解决的是对自然的认知以及对自然的态度问题。人文教育解决的是对人(指社会意义的人,而非生物意义的人)的认知以及对人的态度问题。这样的理解如果是对的,那么素质就应该包括知识和理念(态度)两个部分。但是无论是科学教育还是人文教育,知识的传授相对容易,而科学和人文理念的建立比较困难。知识的获得与理念的形成之间有密切的关系,但不具有必然的联系。并非所有具有丰富科学知识的人,都必然地具有正确的科学理念和科学精神,也不是所有具有丰富人文知识的人,都必然地具有正确的人生理念。 
  1.提倡职业培训与人文教育并行不悖 
  随着就业压力日益增大,职业培训任务更加突显,在这个过程中,科学教育起到了决定性的作用。因而无论大学还是整个社会,重视科学教育,强化科学教育是理所当然的事。大学教育在某种意义上说都是职业性教育。虽然教育的终极目标是培养全面的发展的人,但是个人受教育的现实目的,首要的就是获得谋生的手段,学生更加关心的是所受教育与自己未来生活质量的相关性。因此就受教育者个人来说,将主要精力用于学习科学知识,掌握科学技术,也无可非议。这样重科学教育而轻人文教育几乎成了整个社会秘共同存在的必然偏向。尽管近些年来,包括教育行政部门,教育学界,以及大专院校,重视人文教育,加强学生人文素质培养的呼声日高,很多理工科院样也相继开设了人文学科的课程,但据了解,效果并不理想,学生对这类课程的重视程度不够,就课堂教学来说,学生的兴趣多取决于教师的授课水平,学生的学习积极性和自觉性并不高。我们要树立职业培训与人文教育并重的观念,为学生职业进步和人生拓展开辟更广阔的空间。 
  在获得专业知识和专业技能以求生谋职为第一需要的当代社会,人们重视知识和技能的层面,更应该把人生观、价值观、道德品质、个性养成的教育放在重要的地位,使受教育者在学习知识的同时进行理念提升的自觉。就教育者来说,知识和技能的传授即使成为主要的教育活动,理念层次的教育也要写入教学计划,辅以相应有力的教育措施。教师在教学活动中认真的引导,人文理念的教育多被看成硬指标,与政治思想教育结合在一起共同完成人文教育的使命任务。 
  2.提倡全程化、一体式人文教育过程和方法 
  就一个人而言,知识水平的增加并不必然地体现为正确的科学和人文理念的建立;就社会整体而言,也不是后一时代必然地比前一时代的人更具有正确有益的科学和人生理念。无论是科学教育还是人文教育,就知识层面而言,现代大学教育都已形成了完整的教育机制,积累了丰富的教育资源和教育经验,具有有效的教育手段。 
  人文教育从目前的经验和做法来说,主要通过三种方式来进行:一是知识传授。即通过人文知识的传授,对学生的思想构成影响。二是说教灌输。即把主流意识形态所认同的人文理念概括成为价值系统向学生灌输,让学生接受。三是英雄教育。即找出历史和现实中进行了成功人生实践的楷模,让学生崇敬和效仿。但是一个人人文理念的形成,一个重要的因素是社会的影响,即家庭和社会的现实人文环境和人文状况。这种因素在某种意义上说,比前三种方式的影响要大得多。学校相对于大社会,是个象牙塔,它所塑造的理想人格并不一定在社会上得到现实的认可。从历史上看,正确人格的形成往往是通过人生的全过程来完成的。因此,我们需要强化全程化、一体式的人文教育,也就是教育终生、终生教育的模式。 
  3.提倡对人文教育内容的科学论证和实施 
  青年学生,对传统的民族的价值观,也易于提出怀疑。在这种情况下,教育要做的事就是要进行科学梳理,确定哪些传统的人文理念需要继承,哪些应该抛弃。鉴别哪些来自国外的人文理念需要吸收,哪些需要拒绝。所有之一切,都需要经过认真而科学的论证。人文理念的教育体现为一种价值取向,就是要告诉受教育者,什么是对的,什么是错的,什么是好的,什么是坏的,应该做什么样的人,不应该做什么样的人。这种价值取向有的是人类所共同的,比如对真善美的追求,有的是属于特定文化的,比如中国传统的“忠”、“孝”、“节”、“义”等观念。还有的是受时代影响的,比如爱国的观念本来是人类各民族所共同认同的价值。再如善待自然、保护环境的理念,现在已经成为世界共同的理念和行为准则。随着信息时代的到来,树立严谨科学的世界观、人生观和价值观,采取有效的措施,强化人文教育,在人文教育理念、教育内容、教育手段等方面进行创新和完善,是我们应该努力为之的急迫要义。

编辑:李兆聪
来源:论文网